摘 要：媒介技術(shù)的發(fā)展與變革顛覆了傳統(tǒng)的新聞傳播生態(tài)，為了應(yīng)對(duì)媒介環(huán)境的變化和媒體的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)，越來(lái)越多的高校新聞專(zhuān)業(yè)開(kāi)始重視復(fù)合型新聞人才的培養(yǎng)。相對(duì)於新聞教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，我國(guó)的復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)模式仍處?kù)短剿髌凇１疚目偨Y(jié)了當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)實(shí)踐中存在的四大關(guān)鍵問(wèn)題，探討在新傳播環(huán)境下國(guó)內(nèi)高校完善復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)的路徑。
關(guān)鍵詞：新傳播環(huán)境﹔復(fù)合型人才﹔培養(yǎng)模式﹔新聞教育
中圖分類(lèi)號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122(2019)03-0000-04
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)催生了新的媒介形態(tài)，也改變了新聞傳播生態(tài)。隨著近兩年傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型與媒介融合進(jìn)程加快，媒體行業(yè)對(duì)於人才的需求也開(kāi)始傾向於全媒化和復(fù)合型。對(duì)新聞媒體來(lái)說(shuō)，擁有復(fù)合能力的全媒體記者正在成為行業(yè)新寵，記者不再隻為一個(gè)單一媒體服務(wù)，而是為多個(gè)媒體信息數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)。 2018年10月，教育部、中共中央宣傳部發(fā)布《關(guān)於提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，指出未來(lái)5年的新聞傳播人才教育要“打造一批中國(guó)特色、世界水平的一流新聞傳播專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，形成遵循新聞傳播規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的全媒化復(fù)合型專(zhuān)家型新聞傳播人才培養(yǎng)體系”，“要修訂完善人才培養(yǎng)方案，健全課程體系，加強(qiáng)教研室（組）建設(shè)，促進(jìn)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨院系橫向交叉融合”。復(fù)合型新聞人才成為教育部人才培養(yǎng)重點(diǎn)方向。
一、國(guó)內(nèi)高校復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)的探索
縱觀大學(xué)新聞教育的發(fā)展歷史，主要有兩種培養(yǎng)理念：一種是基於新聞專(zhuān)業(yè)本身進(jìn)行有針對(duì)性的新聞職業(yè)技能培訓(xùn)，而另一種則是將新聞學(xué)與其他社會(huì)學(xué)科結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)復(fù)合型人才，這兩種培養(yǎng)理念被概括為“專(zhuān)才式培養(yǎng)理念”和“通才式培養(yǎng)理念”。復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)模式採(cǎi)用通才式的培養(yǎng)理念，不局限於培養(yǎng)新聞人才的專(zhuān)業(yè)技能。美國(guó)的新聞院校對(duì)於復(fù)合型新聞人才的培養(yǎng)有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，如密蘇裡大學(xué)新聞學(xué)院和馬裡蘭大學(xué)新聞學(xué)院較早開(kāi)始進(jìn)行復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)的探索。隨著媒體環(huán)境的變化，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多高校開(kāi)展了復(fù)合型新聞人才的理論探討與培養(yǎng)實(shí)踐。
從理論層面來(lái)看，國(guó)內(nèi)最早就復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)進(jìn)行論述的是華中理工大學(xué)(現(xiàn)華中科技大學(xué)) 新聞系主任汪新源，1989年他在其論文中第一次就“復(fù)合型”新聞人才及其培養(yǎng)進(jìn)行了論述和介紹。 2003年，董天策教授在《新聞傳播復(fù)合型人才培養(yǎng)隨想》一文中談到他對(duì)“復(fù)合型”的理解：“談?wù)撔侣剛鞑?fù)合型人才的培養(yǎng)，首先要明確一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，就是復(fù)合型人才培養(yǎng)並不等於寬口徑人才培養(yǎng)”，“多學(xué)科簡(jiǎn)單疊加的‘復(fù)合性’與‘復(fù)合型’有著本質(zhì)的區(qū)別。” 隨著近兩年媒介技術(shù)發(fā)展和傳播生態(tài)的改變，對(duì)復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)的研究大量涌現(xiàn)。盡管學(xué)界對(duì)復(fù)合型新聞人才沒(méi)有形成公認(rèn)的權(quán)威定義，但復(fù)合型新聞人才的三個(gè)特征得到較為一致的認(rèn)可：掌握新聞專(zhuān)業(yè)採(cǎi)編寫(xiě)技能、擁有跨學(xué)科視野及知識(shí)水平和擁有豐富的媒體或社會(huì)實(shí)踐能力。總體說(shuō)來(lái)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)模式的研究已有一定基礎(chǔ)。
從具體實(shí)踐層面來(lái)看，國(guó)內(nèi)不少高校已經(jīng)對(duì)復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)做出探索，如2005年廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)與《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)》聯(lián)合開(kāi)展的財(cái)經(jīng)新聞班﹔2011年中國(guó)人民大學(xué)創(chuàng)辦“新聞—法學(xué)”本科實(shí)驗(yàn)班﹔2012年復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院開(kāi)展的本科“2+2”培養(yǎng)模式等項(xiàng)目。如果再將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分，當(dāng)前復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)模式主要可以分為三種，分別是通識(shí)復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)模式，專(zhuān)業(yè)復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)模式和技能優(yōu)長(zhǎng)型新聞人才培養(yǎng)模式。 盡管這些項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容以及側(cè)重點(diǎn)不同，但其本質(zhì)都是為了培養(yǎng)出復(fù)合型的新聞人才。隨著媒介環(huán)境的變化，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)無(wú)疑賦予了新聞教育改革新的內(nèi)涵。國(guó)內(nèi)高校開(kāi)始意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，在信息、數(shù)據(jù)與新聞學(xué)的結(jié)合方面進(jìn)行了積極的探索，並取得一定的成績(jī)，積累了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。但總體來(lái)說(shuō)我國(guó)高校在復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)方面仍然處?kù)短剿鲿r(shí)期，與美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)相比仍然有一定差距。
二、國(guó)內(nèi)高校復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)的問(wèn)題
（一） 培養(yǎng)方向亟待轉(zhuǎn)變
我國(guó)面臨媒體轉(zhuǎn)型浪潮，跨媒體，跨行業(yè)的傳媒集團(tuán)已經(jīng)成為主流。要適應(yīng)媒介集團(tuán)化需求，新聞人才不僅要掌握傳統(tǒng)基礎(chǔ)的採(cǎi)寫(xiě)編評(píng)攝制能力，還需要具備在廣告、營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的綜合能力。國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)媒體在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，面臨著大規(guī)模的人才結(jié)構(gòu)變動(dòng)和重組，考慮到人員成本和適用問(wèn)題，，會(huì)更傾向於新聞專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力都強(qiáng)的人才，即進(jìn)入媒體以后能夠迅速適應(yīng)媒體的採(cǎi)編流程和全媒體時(shí)代跨崗位工作的情況。此外，新媒體時(shí)代傳統(tǒng)新聞人才的就業(yè)去向發(fā)生大變化，大量新聞人才流向新媒體和自媒體機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)對(duì)人才的需求更偏向技術(shù)型和復(fù)合型。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校在形式上大多參照美國(guó)傳統(tǒng)的復(fù)合型培養(yǎng)模式，對(duì)於復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)的方向和理念缺乏清晰的定位，在日新月異的傳媒技術(shù)面前有些被動(dòng)。在傳媒行業(yè)和就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生極大變化的情況下，舊的復(fù)合型人才培養(yǎng)方向也應(yīng)該要隨之轉(zhuǎn)變。
（二）課程設(shè)置不夠合理
#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)高校復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置有著相似的困境，如課程體系混亂、個(gè)性化課程較少、學(xué)科深度融合不足等問(wèn)題。跨學(xué)科教育是培養(yǎng)復(fù)合型新聞人才的重要途徑之一，通常是將新聞學(xué)與學(xué)校的其他優(yōu)勢(shì)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，在課程設(shè)置上加入其他學(xué)科的課程，既拓寬新聞人才視野的同時(shí)，也能夠滿(mǎn)足當(dāng)下社會(huì)對(duì)新聞人才的復(fù)合知識(shí)要求，在跨學(xué)科教育時(shí)應(yīng)該注重學(xué)科的深層次融合。但從實(shí)操層面來(lái)看，當(dāng)前大多數(shù)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置實(shí)際上只是雜糅了不同的科目，並且只是要求學(xué)生修一些相對(duì)比較基礎(chǔ)、概論性的課程，課程設(shè)置在深度融合方面所做還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，僅僅是學(xué)分層面上的“跨學(xué)科”，而未能達(dá)到知識(shí)體系上的“跨學(xué)科”，對(duì)跨學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)不夠深入，導(dǎo)致在復(fù)合型新聞實(shí)踐中往往感覺(jué)較為吃力。
（三）考評(píng)體系不夠科學(xué)
當(dāng)前高校對(duì)學(xué)生主要以課程學(xué)分作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)合型培養(yǎng)模式則要求學(xué)生修滿(mǎn)若干跨專(zhuān)業(yè)學(xué)分，但修滿(mǎn)一定數(shù)量的基礎(chǔ)類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)學(xué)分，並不代表學(xué)生已經(jīng)掌握足夠深度和廣度的跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)﹔具體課程考核方面則制定了以各門(mén)課程成績(jī)加權(quán)平均為標(biāo)準(zhǔn)的績(jī)點(diǎn)制及其具體的課程考核指標(biāo)，但現(xiàn)有的考評(píng)體系和指標(biāo)並不能考核學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)和課程實(shí)際效果，流於表面化和形式化。對(duì)師資的考核則主要是通過(guò)學(xué)生對(duì)教師授課評(píng)分和教師的科研業(yè)績(jī)來(lái)進(jìn)行。在對(duì)師資的考核體系中，科研水平成為超過(guò)教學(xué)質(zhì)量和效果、影響教師職稱(chēng)晉升的首要考核因素，但是教師科研水平的高低與教學(xué)效果的好壞並非絕對(duì)的正比關(guān)系，這也導(dǎo)致不少教師將精力大部分投入科研當(dāng)中，在教學(xué)方面草草應(yīng)付，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，有的學(xué)校甚至還出現(xiàn)了“課荒”的情況。
（四）師資力量較為薄弱
當(dāng)前，新聞傳播專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)知識(shí)都在發(fā)生顛覆式變化，很多傳統(tǒng)的觀念和技術(shù)都面臨淘汰，現(xiàn)有高校新聞傳播學(xué)教師面臨觀念更新、理論更新和業(yè)務(wù)更新的緊迫需求。在復(fù)合型課程方面，還存在跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)溝的問(wèn)題，“復(fù)合型”師資相對(duì)欠缺，以數(shù)據(jù)新聞學(xué)領(lǐng)域?yàn)槔瑔我恍侣剬?zhuān)業(yè)出身的教師很難跨越技術(shù)壁壘，單一信息專(zhuān)業(yè)出身的教師很難駕馭新聞業(yè)務(wù)，“當(dāng)前國(guó)內(nèi)同時(shí)編程、統(tǒng)計(jì)和新聞學(xué)科背景的教師寥若晨星” ，在新聞與技術(shù)的復(fù)合型融合方面還存在著差距。又以財(cái)經(jīng)新聞?lì)I(lǐng)域?yàn)槔泊嬖谛侣剛鞑?zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)金融專(zhuān)業(yè)師資之間的語(yǔ)系轉(zhuǎn)換和知識(shí)融合問(wèn)題，真正能夠在新聞和財(cái)經(jīng)兩大領(lǐng)域都有較深造詣的教師也是鳳毛麟角。當(dāng)下國(guó)內(nèi)高校大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)面過(guò)窄，面對(duì)學(xué)科融合與專(zhuān)業(yè)交叉，恍然無(wú)措 ，業(yè)界精英又囿於高校相對(duì)僵化的用人制度無(wú)法直接引進(jìn)，這將嚴(yán)重影響到新技術(shù)形勢(shì)下復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
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(責(zé)編：宋心蕊、趙光霞)
